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Nacherfinden nach Hans Freudenthal vs. Entdeckendes Lernen nach Heinrich Winand Winter. Zwei Konzepte der Mathematikdidaktik im Vergleich
Contributor(s): Lübbert, Teresa (Author)

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 ISBN: 3346170845     ISBN-13: 9783346170842
Publisher: Grin Verlag
OUR PRICE: $34.68  

Binding Type: Paperback
Language: German
Published: May 2020
Qty:
Additional Information
BISAC Categories:
- Education | Secondary
- Education | Teaching Methods & Materials - Mathematics
- Social Science
Physical Information: 0.06" H x 5.83" W x 8.27" L (0.10 lbs) 24 pages
 
Descriptions, Reviews, Etc.
Publisher Description:
Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 2,0, Universit t Paderborn, Sprache: Deutsch, Abstract: In der einschl gigen Literatur zum "Entdeckenden Lernen" im Mathematikunterricht wird Heinrich Winand Winters Ansatz h ufig mit dem Konzept des "Nacherfindens" nach Hans Freudenthal gleichgesetzt. Doch ist diese Gleichsetzung auch legitim? Stimmen die beiden Theorien tats chlich genau berein oder gibt es auch Unterschiede oder gar Gegens tze? Auch stellen sich bei beiden Konzepten Fragen bez glich ihrer Umsetzbarkeit in der Realit t. Winter gibt hierzu einige Beispiele an, wie entdeckendes Lernen angeregt werden kann. Doch inwieweit werden in diesen Beispielen tats chlich die Ideale der beiden Autoren verwirklicht? Hans Freudenthals Werk "Mathematik als p dagogische Aufgabe" gilt als bahnbrechend, da es der immer noch andauernden Entwicklung hin zu einer aktiv entdeckenden Lernkultur die Pforten ffnete. Als zentraler Aspekt dieses Werkes kann das Konzept der "Nacherfindung" angesehen werden, welches Freudenthal als neues methodisches Unterrichtsprinzip zu etablieren anstrebte. Mit seinem 1989 erschienen Werk "Entdeckendes Lernen im Mathematikunterricht. Einblicke in die Ideengeschichte und ihre Bedeutung f r die P dagogik" trug der deutsche Mathematikdidaktiker Heinrich Winand Winter ma geblich zur Pr gung des Begriffs des "Entdeckenden Lernens" bei. Dieses Konzept bte gro en Einfluss auf die Mathematik-Curricula an deutschen Schulen aus, zum Beispiel durch die Formulierung allgemeiner Lernziele.
 
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